（2006年第32期）

看到今年北京市高考作文题，北京师范大学附属实验中学的同学都感到十分熟悉，因为这就是他们平时学习中经常遇到的内容。一位同学坦言，由于高二整整一年都在做这方面的研究性学习，“答题时候特别轻松，只要把以前做过的东西理清思路写下来就行了。”

北师大实验中学研究性学习以中国传统文化遗产为突破口，得到了中国联合国教科文组织的多次青睐。日前，首届世界遗产国际青年论坛胜利召开，北师大实验中学三百名学生代表首都12所示范学校全体学生宣读了一份保护文化遗产的《青少年宣言》；中国联合国教科文组织还将于今年10月在京召开第二届世界遗产国际青年论坛，承办方还是实验中学。

一所中学，是怎么做到这一点的？

实验中学开展研究性学习采取开放式教学，只要孩子提出来，老师就有义务指导他们去做。研究性学习不会给孩子带来更多功利性的东西，在研究过程中还会遭遇许多困难，兴趣才是吸引他们一直坚持下去的理由。研究性学习中学校采取的是一种“润物细无声”的课程设置：把文化遗产教育融入到所有课程中去。选修课中有很多文化遗产方面的课程，像《中国思想史》、《传统艺术》、《北京文化》等，通过安排不同的老师、各方面的专家来讲课向同学们传授文化遗产方面的知识。除此之外还渗透在必修课中，如高二语文课中就有单独两个单元介绍文化遗产方面的知识。一位同学说：“我国有深厚的传统文化遗产，这不是通过某一个老师或某一堂课能学好的，关键在于平时积累，就拿昆曲来说，语文课了解了昆曲的优美剧本和唱腔，历史课知道了它的由来和演变，地理课把昆曲和其他地方戏相对比，这样掌握起来就比较容易了，也节约时间。”

在开展研究性学习的时候，实验中学采取了注重选题和研究方法的教学思路。选题上，课题选择乡土化，就地选材，解决实际问题。其具体体现就是，以中国传统文化遗产特别是北京丰富的历史人文底蕴为依托选择课题，并在实际操作中不断调整。课题不能太大，太大了学生难以把握；也不能太小，太小了没有研究的价值。如有个课题同学们开始选的是《关于北京市四合院的研究》，感觉太广，后来又改成《四合院的意义》，感觉上又太空了，经过老师和同学们反复商量，最后定为《四合院建筑中的采光》。“这样既有新意，同学们又能做好，在选题过程中，‘度’的把握最重要。”实验中学教科室主任鄂文艳老师说。研究方法上，“多样性”是关键。查资料、采访人员、实地走访、问卷调查，只要能用的方法统统用上。陈宁宇同学选择《北京小吃在外来食品冲击下的发展取向》这一题目，为了获取大众对北京小吃意见的第一手资料，他们制作了三百多份问卷在北京街头分发。“虽然说有些辛苦，但这样获取的信息才是鲜活的，有发言权的”，陈宁宇微笑着告诉我们。

在许多学校，研究性学习非但没让孩子们体会到学习的乐趣，反而背上了交作业、写论文这些沉重的包袱，他们往往去网上复制论文来草草应付。而实验中学的同学们则幸运得多，论文仅仅是考察的一种形式。“研究昆曲的让他唱个段子，研究中国传统服饰的让他做个纸模，”鄂老师向我们介绍，“有个孩子特别有意思，在一次活动中宣称‘颐和园问不倒’，只要是关于颐和园的问题他答不出来的就给对方发放颐和园的纪念品。这既是我们同学自信的体现，也为他的研究性学习交出了一份大家满意的答卷。”“研究过程中任何东西都可以作为考察的依据，调查报告、照片、活动表现，这样在学习过程中我们少了压力，多了快乐。”一位同学谈到感受时说。

如何处理好研究性学习和考试的关系，不但是学校，也是家长们最为关心的事。“在中国传统文化遗产教育过程中，在扩充孩子知识结构的同时我们最注重培养其良好的学习方法、动手能力、创新思维、想象力等等，这不但有利于孩子的升学，更有利于孩子以后学习、工作以及全面素质的提高”，劳技课老师何琳告诉记者。

在世界文化遗产青年论坛上，一场别开生面的纸模服装表演引起了全场轰动，活动制作人于浚哲和刘帆告诉我们，服装没一件是现成的，都是同学们查相关资料后充分发挥想象力画出来，最后再制作出来的，在此过程中，对自己思维能力和动手能力的锻炼是巨大的。“在学习过程中，一时的成绩好坏并不能说明什么，良好的思维习惯才是成功的关键，在这方面，中国传统文化遗产学习对我影响特别大，它让我懂得了自己如何去独立思考问题。”于浚哲说。

（《光明日报》2006年7月5日）