◎浙江丽水市实验学校  徐茂林

（2006年第12期）

专注学生的今天，是为了成就学生的明天，而成就学生的明天，是学校今天应关注的目标与导向。德育作为学校工作的首要和学生成长的基础，承担着培养学生良好习惯、美好情操、健康人格的重任，为此，必须以“大德育”思想为出发点，从思想引领、文化建设、主题教育、评价改革等四个方面进行有益的探索，为学生的未来，为孩子的一生幸福精心奠基。

一、思想引领——建立人人做德育的育人机制

大德育就是相对于传统的一元或二元德育而言的多元德育。它是多元的、开放性的，学校、社会、家庭齐抓共管，由校内走向校外，走向家庭，走向社会；在德育内涵上，它不再是单纯的思想教育、政治教育，而是更关注学生的品德教育、心理健康教育、行为习惯的养成教育，关注学生合作精神、探究能力、交往水平的培养教育。

二、文化建设——营造处处皆教育的育人氛围

学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。它包括学校的教育目标、校园环境、校园里的思潮、校风、学风以及以学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校的传统习惯、规章制度、人财物的管理等内容。其中最核心的内容是指学校在长期办学过程中所形成的共同的价值观念。

对于学生而言，搞好班级文化建设至关重要，因为学生大部分时间是在班集体中度过，班风建设的好坏，对学生起着潜移默化的作用，同时也直接影响着学校文化的建设。在文化建设中，要特别注重学生社团组织的建设，充分挖掘校内外教育资源，为学生提供良好的成长平台。

三、主题教育——开展聚沙成塔式的育人活动

面向全体学生开展德育活动，具体而细致地培养学生规范的良好行为。它追求的是点点滴滴、日积月累、聚沙成塔的效果。

四、评价改革——实施个性化荣誉的“帽子工程”

长期以来，以考试成绩为唯一标准的评价方式，极大地制约了德育改革的步伐，也有悖于德育的根本目的。评价并不是给学生划分等级，更重要的是要带给学生新的希望和信心。如何挖掘每个学生的独特价值？怎样唤起学生成长的信心？对此，学校可以面向全体学生实施个性化荣誉的 “帽子工程”，实施多元评价模式，把学生的每一个优点加以放大，每一项特长都挖掘出来加以引导。让学校里的每一个孩子都拥有一顶、两顶甚至更多合适自己的“帽子”。