（2006年第51期）

我国高等教育学科创始人、高等教育学专业委员会终身名誉理事长、厦门大学教授潘懋元先生指出，硕士研究生本科化这个问题，早几年前就已经存在。以前所谓“本科化”，主要是指硕士生像本科生一样大班上课、记笔记、考试，无法体现研究生教育与本科生教育的不同。更重要的是按高考的办法招考研究生，比如几门课程合在一起，比如从高分到低分录取。实际上，招收研究生主要是看专业水平怎样、研究潜质怎样，并不完全取决于分数。从明年起，教育学、历史学、医学等学科连专业课都由全国统一命题，可能以后要逐渐推广到其他学科，这样下去，硕士生“本科化”倾向只会越来越严重。研究生专业考试进行全国统考，只能说是一种倒退。

潘懋元指出，影响研究生教育质量的原因很多，但研究生教育“大众化”无疑是其中之一。数量增长较快，教育资源跟不上，这是影响研究生教育质量的最根本原因。他说，如果教育资源不能同步增长，质量显然无法得到保证。目前，几乎没有专供硕士生学习研究的培养经费，而最关键的是师资质量不高、数量不够，一个导师要带几十个硕士生。教育资源的增长无法跟上硕士生扩招的增长步伐。

潘懋元谈到，过去他给研究生入校作报告说：本科生主要是课堂学习，参加一点研究；硕士生一半学习、一半研究；博士生少量上课，主要研究。研究生是要通过“研究”来学习的。而现在，硕士研究生没有多少研究，大部分时间在上大课，“本科化”倾向比较严重。一些导师不知道教研究生与教本科生不同，不知道怎么带学生研究，基本套用教本科生的方法来教研究生。他指出，更重要的是研究生学习动机、学习态度不如以前，现在相当多的学生考研只是想拿一个高学位，以便毕业后找一个好工作。

在谈到如何提高研究生教育质量时，潘懋元认为，首先要适度控制研究生数量增长率，研究生教育资源的增长比本科生的教育资源增长要难得多。其次是要增加硕士生的培养经费。而最根本的是提高硕士研究生导师的水平和能力，特别是培养硕士生做研究的能力，这样才能避免“本科化”。

此外，要对学生进行端正学习态度的教育，研究生不能只求“学位”不求“学问”。

（《光明日报》2006年11月22日）