（2006年第32期）

张华在《全球教育展望》2006年第6　期上撰文说，探究精神既是一种人文精神，又是一种教育精神。我国教育的根本问题在于摧毁了人的精神自由，剥夺了人探究、创造的权利。因此，教育重建的基本方向是让学生在学校过有意义的探究生活。这意味着：让学生探究并体验学科知识，发展对学科的内在兴趣；让学生探究并体验活生生的现实生活，学会有创意地去生活；无论学科探究，还是生活探究,其根本目的是追求意义。而基本途径是，“重建课堂教学：走向研究性教学”；“重建学校课程：实现综合实践活动课程（或研究型课程）的常态化”；“重建学校文化：创造研究型学校文化”。而这一切均需建立在下列教育信念的基础之上：人性化的学校把学生创造个性的发展视为教育的出发点和归宿；人的创造本能与生俱来；教师是儿童研究者；教师的专业素养是儿童研究能力、学科研究能力、生活研究能力的“合金”；教师是课程开发者和教学研究者；学科的本质是探究；教学与学习的本质是探究；学校是文化创造的场所，班级是学生思想的实验室。