（2006年第49期）

教育成本与幸福指数的关系，有两层意义。第一层，在享受教育成果的意义上是正相关的关系，追加教育成本会提高幸福指数；第二层，在承担教育成本的意义上是负相关的关系，追加教育成本会降低幸福指数。只看到其中的任何一层意义，都会犯片面性的错误。

正相关关系表现在，教育成本和幸福指数是发展手段和发展目标的关系。提高幸福指数，是个人发展和社会发展的终极目标；追加教育成本，是个人和社会实现发展目标的重要手段。追加教育成本对于提高幸福指数的促进作用，既有直接的，也有间接的。直接的作用在于：很多时候，接受教育、享受教育，本身就是幸福；良好的教育对于正确的幸福观的生成，有积极的导引。间接的作用在于，教育对于科学技术进步与生产力发展的巨大推进。幸福是一种主观感觉，但幸福决不是虚无缥缈的空幻自慰，而是以生产力的充分发达、经济社会的完全发展为基础、为支撑的。

负相关关系表现在，一方面，是教育对于幸福标准的拔高效应。教育对幸福观的生成有导引作用，这种作用，有时候是积极的，但也有时候是消极的。受教育越多，眼界开了，比较的参照标准提高了，有可能对自己的境况越不满意了。再一方面，是教育成本对于幸福指数所包含的其它子项的挤占效应。投入到教育的成本越多，自然就要相应减少投入到其它子项的开支。

要提高我们个人的和全社会的幸福指数，社会的教育成本应该要增上去，个人的教育成本必须要减下来。与发达国家相比，我们在教育成本的投入上，表现出的就是社会投入不足，一些发达国家教育经费占国内生产总值（GDP）的７％以上，我们不到４％。

我们现在应该做的，是尽快地逐步实施完全免费且全国基本统一标准的基础教育。这对于消除地区差别、城乡差别，放大教育成本对幸福指数的正效应，减弱教育成本对幸福指数的负效应，都是会有较大促进作用的。

（《人民日报·海外版》 2006年11月14日  傅红春  文）