（2006年第3期）

中国的作文教学过分追求社会认同的某种立意，结果导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文教学的目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上也没有定式，关键是要言之有理，持之有故。

不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，作文教学更是各具特色。美国作文教学的许多地方，特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想像力及生存技能等，值得我们很好地探讨研究和借鉴。

具体说来，中美作文教学存在着以下五个方面的差异：

之一：文章的立意。在中国，文章的立意是文章成败的关键。但过分追求社会认同的某种立意的结果，导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文如《你认为今天避免战争的最好办法是什么？》这个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识；写法上也没有定格，关键是要言之有理，持之有故。

之二：情感的抒发。中国的作文重情感，美国的作文重叙事。我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情感放在重要位置，像《寒假的一天》希望学生能通过寒假的见闻，感受到社会的变化，人情的冷暖等。而美国的作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点，如《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么？》等。

之三：文章的构思。对于同一篇作文题目，不同学生构思各异。中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章。美国的作文不讲究这一点，包括前文提及的题目，都是让学生在分析材料的基础上，形成自己的见解和主张。

之四：文章取材迥异。中国作文取材要求要来源于生活，追求素材的真实性，这使得中国学生的作文取材范围更多地来自于学生生活的家庭、学校，以及本人有限接触到的社会。而美国学生写作的生活材料更丰富，作文不要求学生当堂完成，可以到图书馆查资料或到社会上调查访问，给学生充分思考和准备的余地。

之五：想像力的培养。美国作文教学，非常重视学生想像力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活》、《评论想像中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想像，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。相比之下，中国的作文就不一样，如《我了解的某个人》、《我的故乡》等，则更多的要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，主次分明，条理清楚而且要尊重事实，缺乏丰富多彩的想像。

（《现代教育报》2006年12月25日　　李本华 文）